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一些关于幼儿科学教育的误解与澄清

2020-03-10

误区一:幼儿科学教育不会太早要求

当前,不少园所的幼儿进行科学技术教育都陷入了“说起来很重要,做起来不重要”的尴尬处境。究其主要原因,这主要与幼儿教师教育教学工作者所持的传统文化教育思想观念密切相关。传统的教育管理观念认为中国儿童年龄比较小,并不能得到有效理解社会科学知识教育中的内容,即便开展了幼儿学习科学研究教育,其效果往往也并不理想。由此认为,幼儿通过科学理论教育没必要太早,等到五六岁再开展即可。

皮亚杰曾经说过,“儿童是科学家”。 这句话的意思是孩子们带着好奇心来到这个世界,他们渴望探索和理解这个世界。 根据儿童思维发展理论,在0-2岁的知觉操作阶段,儿童主要通过探索和自发实验来发展肌肉协调和知觉,形成对世界的感性认识。 在2岁至7岁的术前阶段,孩子们开始摆脱具体的动作,已经可以使用表示符号进行表示思维。 换句话说,幼儿科学教育实际上可以从2岁开始。

考虑到2岁的儿童发展处于由感知运算阶段到前运算阶段的转变经济时期,法国、美国、加拿大等国家的幼儿社会科学技术教育工作都是从3岁开始。其实,幼儿学习科学文化教育管理重在过程,而不是中国传统思想教育价值观念所在意的结果。以法国幼儿通过科学研究教育的开展为例,教师我们并不会给儿童可以直接灌输科学理论知识和技能,而是从儿童与生俱来的好奇心出发,创造一个条件,鼓励和激发他们去探索、去发现神秘的未知世界。在这个问题过程中,培养儿童的科学创新思维与热爱自然科学的情感、态度,才是儿童提供科学启蒙主义教育的意义所在。

幼儿科学


误区二:男孩比女孩更擅长理科

一直发展以来,女性在科学技术领域的所占比例严重程度不足,科学管理领域的男女比例失衡问题我们几乎可以没有进行任何改观。据波士顿咨询有限公司通过统计,欧盟科研工作人员中仅有11%为女性,诺贝尔奖创立以来也只有学习不到3%的奖颁给了女科学家。受此影响,不少幼儿教师教育教学工作者认为,男生比女生更擅长科学理论研究。

事实上,男孩比女孩更擅长科学研究的观点已被证明没有科学依据。 利用美国各地的中小学生,对大约700万学生在科学课程中的考试成绩进行分析发现,男孩和女孩在科学方面没有显著差异。

虽然在高中学生毕业前男生和女生在进行科学技术领域的表现难分伯仲,但在我们高中学校毕业后,女生的职业发展生涯会逐渐远离社会科学管理领域。女生的职业大学生涯之所以会远离自然科学文化领域主要是受“男生比女生更擅长学习科学理论研究”的性别偏见影响。因此,在开展一些幼儿通过科学知识教育时,教师教学必须摒弃“性别偏见”,不仅要为每个家庭儿童都种下一颗“科学”的种子,还要允许儿童在探索实践活动和回答老师提问中出现这种错误。此外,还应尽可能关注隐藏在儿童给出答案背后的真实想法,尤其是对于女生的,经常问“你为什么会这么认为呢”“你打算怎么验证你的想法呢”这类的问题,充分利用挖掘并表扬鼓励幼儿的奇思妙想与富有创造性的做法,小心呵护儿童的好奇心,帮助提高他们提供更加全面客观地认识到了自己的科学天赋与能力。只有拥有这样,才有可能让人们更多的女生在高中毕业后依然为了能够有足够的信心和勇气选择适合自己孩子喜欢的科学专业领域。

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