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STEM教育学什么?

2020-08-29

对于中国来说,做STEM教育应着眼于以上两点:一个是技术,一个是工程。

STEM教育中,学生的兴趣是一切的发展根本,如果我们没有自己兴趣就没有进行学习,而这几门专业学科的兴趣很容易在孩子们一个很小的时候开始就被打消掉。

中国的教育是一样的,如果只是考试,很多孩子很小的时候就对STEM教育失去了兴趣。

分科还是跨学科?

STEM教育强调课程整合,这是美国儿童的力量。 美国课程是从小学整合而来的,因为美国小学教师是全科教师,教学是一个全面的开始,而中国习惯是分的。 因此,学科整合是中国的一个弱点。 那么在日常教学中应该是分科还是整合,还是跨学科?

stem教育


在美国,传统的教育问题上美国最有名的科分区在1894年哈佛十人团的分部,但在21世纪初,美国的课程已经开始泛滥,委员会强调需要减少程序,并单独特别强调学科。因此,教育过程的全面发展有一个称为法律“钟摆现象”。

STEM教育讲的更多的是“合”,但更重要的是与什么“合”的问题。合一定要在分的基础上,基础的知识经济依然具有非常十分重要。在STEM教育有两种方式方法:

首先,多学科的方法,即教的话题,能源,或绿色项目的保护。通过各学科一起学习,研究的课题,但不交叉的所有学科,多学科叫模式。

第二:跨学科教学方法,其实STEM教育学生真正要做的不是一个多学科,更多的是在学科的基础上进行融合。它更强调主题下面的主概念,和主概念下面的跨学科技能,例如中国文学理论素养、思维发展能力、算数、研究工作能力。这又回到学校教育对于传统的知识管理技能,知识学习技能方面需要的是整合,这就是它的精髓。

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